El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


No, si se parte de la concepción de que el aprendizaje no es extraer datos de la realidad hacia el interior del individuo, sino que, constituye una apropiación de la realidad que el sujeto hace suyo; provocando la transformación de sí mismo.

Por lo anterior, difícilmente se puede observar y medir con simples preguntas de determinados contenidos; ya que los resultados son muy subjetivos pretendiendo evaluar de manera significativa lo adquirido a través del proceso enseñanza-aprendizaje, pudiéndose emplear otras técnicas en donde se puede evaluar aspectos que adquiere desarrollar los programas.

Lo que sí se puede obtener (si se pretende conocer el grado de aprendizaje que adquiere un individuo), son productos de aprendizaje, en los cuales se puedan observar las habilidades, actitudes y valores que proporcionan un cambio en la estructura del comportamiento individual.

Al analizar la relación que existe entre los diferentes tipos de aprendizaje con un enfoque en una educación a través de competencias; se puede decir, que el aprendizaje significativo genera la apropiación del conocimiento, en tanto que, un aprendizaje situado esquematiza el proceso a través del cual se llegará a la concepción del mismo.

Como profesionales de la educación, nuestra función de primordial importancia radica en ser capaces de observar y valorar las transformaciones significativas en nuestros alumnos, que puedan conducirlos a lograr sus objetivos y establecer su proyecto de vida, todo gracias a la construcción del aprendizaje y desarrollo de competencias.

Concepciones de aprendizaje

Se han seleccionado las concepciones de los Modelos de Aprendizaje del Constructivismo de Jean Piaget y Socio-constructivismo de Lev Semenovich Vigotski, considerando que son las más congruentes con el enfoque por competencias.

Ya que en la actualidad, se busca que el alumno dé soluciones a problemas reales que existen en su entorno, por lo que es necesario que el conocimiento le sea significativo, es decir, no sólo se requiere de la memorización, sino que debe existir la comprensión del mismo, el análisis, el establecimiento de situaciones conocidas, la relación de lo aprendido para su aplicación, la síntesis e integración dando como resultado el cambio en la estructura actitudinal de él mismo.

Para que un estudiante construya su conocimiento se requiere de una capacidad previamente adquirida y la disposición para acrecentar su propio conocimiento, es decir, de aplicar las técnicas de estudio anteriormente conocidas y contar con la motivación necesaria para hacerlo.

Otro aspecto importante para la propia construcción del conocimiento en el alumno es que aprenda a trabajar en equipo, en donde tenga la oportunidad de desarrollar actividades colaborativas, es decir, que se relacione e interactúe con los demás para aprender y dar resultados en conjunto.

El entorno

El CBTis No. 46 se encuentra localizado en el municipio de Ciudad Valles San Luís Potosí, siendo este el segundo más importante del estado, sus principales actividades económicas en el sector primario, Agricultura (maíz, frijol, caña de azúcar y naranja) y Ganadería (bovino, porcino, aves de corral) las cuales comprenden aproximadamente el 16% de la población económicamente activa. En el sector secundario, minería (cemento, caliza, yeso, roca fosfórica) y Maquila (uniformes y autopartes) e Industria de la transformación (cementera y azucarera), las cuales representan el 20% de la población económicamente activa; por ultimo en sector terciario que está compuesto por el comercio (en diversos giros predominando el comercio informal) y los servicios públicos y privados el cual representan el 62% de la población económicamente activa.
El entorno económico influye directamente en el desarrollo de los alumnos, ya que sus padres laboran en actividades agrícolas como en el cultivo de la caña de azúcar y maíz, maquila de uniformes y autopartes, en la industria de la transformación (cementera y azucarera), en el comercio de ropa, calzado, abarrotes y, otros se desempeñan en dependencias gubernamentales como: SEP, SSA, IMSS, ISSSTE, CFE, PEMEX, o bien como proveedores de servicios en el sector privado: restaurantes, carpinteros, doctores, plomeros, mecánicos, electricistas etc.
La ciudad cuenta con un 80% del servicio de agua potable y alcantarillado, en lo que respecta a la energía eléctrica en 90% de cobertura y un 100% en el transporte público.
En cuanto a la salud sexual de los jóvenes en 3 años se presentaron 12 casos de deserción por embarazo, los servicios que reciben en el plantel son médico, orientación educativa y programa de tutorías, además existe una campaña permanente sobre salud reproductiva desarrollada por la oficina de orientación educativa en coordinación con los tutores y el sector salud.
En el ambiente escolar en 3 años se presentaron 6 casos de deserción por violencia y 15 casos de violencia contra las mujeres y las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes en una escala de excelente, buena, regular o mala estas se engloban dentro del parámetro de buenas.
En relación a bienes culturales y recreativos los alumnos tienen acceso a clases de danza y música dentro del plantel y por parte de municipio; contando con espacios de áreas verdes en la institución y parques de la localidad, así como canchas de usos múltiples para la realización de torneos internos y municipales.
La inseguridad en esta ciudad se ha incrementado debido a que solo se cuenta con un 45% de cobertura; los principales conflictos político-sociales están relacionados con la invasión a predios y con el ambulantaje. La delincuencia juvenil se ve reflejada en las bandas o pandillas que se forman principalmente en la periferia de la ciudad.
El deterioro ambiental de la ciudad se genera principalmente en horas pico, ya que existe una gran carga vehicular, de igual manera la contaminación auditiva generada por la propaganda ambulante y de locales comerciales, la recolección de la basura es deficiente, ya que no se cuenta con las unidades adecuadas y necesarias dada la cantidad de basura que se genera. En lo que concierne a la contaminación del suelo se debe principalmente a que no se cuenta con un relleno sanitario; además las industrias de la región vierten sus descargas de residuos tóxicos a las corrientes de los ríos. Las principales especies animales en peligro de extinción debido a su tráfico ilegal y caza furtiva son el loro huasteco, venado de cola blanca y el tigrillo, y de las especies vegetales amenazadas tenemos el cedro y el soyate; a pesar de que todas estas especies se encuentran en un espacio declarado como reserva natural de la biosfera sierra de Tanchipa.
De acuerdo al análisis del contexto en el cual se está desarrollando el alumno se considera que existen diversos factores que han contribuido a que el alumno no pueda integrarse de manera efectiva a los grupos de trabajo en la escuela ya que por ejemplo el entorno en el que se desarrolla la sociedad le ofrece un ambiente de violencia que dificulta dicha integración. Ya que se ha observado que existen grupos sociales como pandillas y bandas juveniles, cuyas acciones agreden a la sociedad, con las cuales se ve relacionada por la zona que habita y las relaciones que establece dentro y fuera del plantel.
En relación al aspecto sexual se ha identificado que los jóvenes actuales tienen acceso a demasiada información la cual es valorada de forma incorrecta, porque a pesar de ella siguen actuando irresponsablemente. Debido a las nuevas ideologías actualmente las alumnas que se embarazan deciden continuar con sus estudios, a diferencia de las anteriores que elegían desertar.
Las actividades de esparcimiento que tienen los estudiantes son limitadas en la ciudad, por lo que muchas veces a falta de ellas buscan actividades negativas que perjudican su desarrollo humano y social.
El alumno se desarrolla en un entorno familiar y social en el que no existe cultura ambiental teniendo como consecuencia que estas acciones sean repetitivas sin generar cambios positivos.
Los problemas de servicios básicos e inseguridad, en el entorno de los alumnos son consideradas situaciones que no podemos trabajar.
Dentro de la actividad económica se propone el fomentar una cultura hacia un comercio formal que respete la normatividad establecida en el funcionamiento del mismo, ya que a través de este se fomentarán los valores de la honestidad y responsabilidad
En la problemática de desempleo o subempleo se propone el fomentar la creatividad a través de proyectos de emprendedores, los cuales en los programas anteriores de la DGETI ya estaban establecidos.
En lo que respecta a la Salud sexual y reproductiva de los jóvenes se propone un programa de difusión sobre la sexualidad y paternidad responsable, el cual complementaría las acciones que ya se tienen con el programa Construye-T.
Para mejorar el ambiente escolar se considera un programa de detección e implementación de acciones para disminuir la violencia escolar el cual será coordinado por el Departamento de Servicios Escolares complementando las acciones que llevan a cabo con el programa Construye-T.
Las acciones que se pueden realizar en bienes culturales y recreativos es la integración de grupos o clubs para desarrollar actividades culturales y deportivas en la institución, para las cuales se deberán crear nuevos horarios para que puedan ser desarrolladas.
Por último la actividad que se propone para el problema del deterioro ambiental es una campaña permanente de reforestación y limpieza en la región en la que se buscará cambiar las actitudes de nuestros estudiantes en el cuidado del medio ambiente que lo rodea.
Los alumnos utilizan el Internet más como entretenimiento y comunicarse las aplicaciones que más usan son: descargar música, videos, imágenes, chatear, además para escuchar la música en línea, obtener información de las películas que se están proyectando en el momento.
Dentro de las estrategias que favorecen los procesos académicos en el aula, proponemos la creación de videos en los cuales se desarrollen las clases, para que el alumno tenga acceso de manera voluntaria de acuerdo a sus necesidades de retroalimentación sobre algún contenido que haya sido desarrollado en el aula. Otra propuesta sería la creación de blog donde los alumnos podrían llegar a debatir algún tema para llegar una conclusión más completa dada la diversidad de opiniones expuestas. Se propone crear una página en internet donde se expongan los contenidos de las diferentes asignaturas, en ella se expondrán las actividades a desarrollar a fin de fortalecer y complementar sus conocimientos adquiridos. Esta página podrá contener los temas a desarrollar durante el semestre, para que el alumno vaya englobando sus conocimientos. Se propone un espacio en el internet en donde el alumno pueda descargar todas las tareas y el profesor pueda evaluar los contenidos de ellas, esto permitiría minimizar el gasto de los impresos de cada una de las tareas.

Los alumnos tienen sus propias formas para expresar sus sentimientos y pensamientos, aunque no sea en el lugar ni la forma adecuada, pero aún así tienen la necesidad de darlo a conocer a los demás, para ello escriben y rayan dentro de la escuela, además para comunicarse verbalmente utilizan un lenguaje pobre.
Dentro de las características de los alumnos me doy cuenta que existen líderes ya sea por su forma de ser, por su nivel académico, responsabilidad; pero también existen alumnos, aunque en un porcentaje muy bajo, que son rechazados por su comportamiento y desempeño académico. Permitiéndome esta información estructurar equipos de trabajo equilibrados con la finalidad de integrar el grupo.
En general la relación que existe entre la mayoría de los maestros-alumnos es aceptable. Existe comunicación, confianza, respeto y ayuda mutua lo que permite que el alumno tenga un mejor nivel de aprendizaje y comprensión.
Para la realización de este diagnostico fue muy importante la colaboración y apoyo de las autoridades del CBTis 46, un agradecimiento muy especial al Ing. Victor Manuel Márquez Azuara, director del plantel; a la Lic. Martha Briones Hdz., jefe de departamento de servicios escolares; Ing. Martín Faitt García, jefe de servicios docentes y a la Tec. Ernestina Alvarez Mtz., responsable de la oficina de orientación educativa. Además para complementar este trabajo se recopilo información de la pagina de internet del INEGI, Periódico el Mañana y de la pagina del municipio de Cd. Valles, S.L.P.

mi confrontacion con la docencia

Es un gusto estar nuevamente en contacto con ustedes compañeros:

Con una plaza docente realmente tengo poco tiempo, unos 12 años aproximadamente, pero considero que mis inicios se dieron cuando cursaba la Preparatoria en Cd. Valles; algunos compañeros con problemas de reprobación en la materia de Química y Matemáticas, notaron que tenía facilidad para entender los temas relacionados con estas materias y me pidieron que les ayudara explicándoles por las tardes los temas con los que tenían problemas. Por las tardes nos reuníamos, en un aula de la misma preparatoria y recuerdo que al principio trate e explicarles a mis compañeros imitando a mis maestros, pero esto no dio buenos resultados, hasta que comprendí que tenía que buscar, la forma de hacerme entender, buscar otros procedimientos propios más sencillos, hasta que lograba que la mayoría me entendiera, a veces esto no era tan fácil.

Ingrese al Instituto Tecnológico Agropecuario de la misma ciudad, al cual también ingresaron compañeros de la Preparatoria y por lo tanto seguí realizando la misma practica de apoyo a mis compañeros, en verdad disfrutaba esos momentos y más me emocionaba, cuando mis compañeros lograban disipar sus dudas; nunca busque un beneficio propio, algunos compañeros me aconsejaban que cobrara, a lo que mas llegue fue a aceptarles invitaciones a comer o a almorzar, me bastaba con las muestras de agradecimiento de algunos compañeros.

Cuando estaba en sexto semestre, exponiendo en la clase de Métodos Estadísticos que nos impartía, el Ing. Leopoldo Ocegueda, que mas adelante fungió como Director del Tecnológico, recuerdo que al terminar mi exposición, me dijo que quería hablar conmigo, que lo acompañara a la sala de maestros, ya estando en ese lugar me comento que el próximo semestre comenzaría mi servicio social, que si yo quería lo podía realizar en la misma escuela como su asistente en las clases de Métodos Estadísticos y Diseños experimentales, esta ultima materia se impartía a alumnos de octavo y que se mi respuesta era un si podía comenzar desde ese momento. No dude un instante le agradecí la invitación y acepte.

Mi actividad como asistente, consistía en auxiliarlo en la clase, para atender dudas que se presentaban en el desarrollo de la clase, yo los atendía en el momento de manera personalizada, por lo tanto la clase continuaba con regularidad y el maestro no tenia que retroceder en el tema. En otras ocasiones cuando el salía a alguna comisión, me dejaba los temas preparados y me hacia cargo del desarrollo de la clase, tuve la oportunidad de atender a compañeros de mi mismo grado a acompañaros mas adelantados de octavo semestre. Al principio sobre todo los compañeros de octavo no me veían con agrado, pero me gane su confianza, valoraron con el tiempo mi apoyo.

Al graduarme, el Director del Plantel, me ofreció una plaza de medio tiempo en una escuela secundaria, no acepte la plaza, le comente que primero quería desempeñarme en mi profesión, que no le veía sentido pararme frente a un grupo siendo ya un profesional y recitarles párrafos de libros, que sí me interesaba pero mas adelante cuando ya tuviera mas experiencia profesional y poder compartirle algo de esa experiencia, que les fuera útil en su vida, tal vez fue un error, no lo se, por un lado a veces pienso que ya tendría 23 años de antigüedad a mis 44 años, pero ¿estaría igual de conforme en relación a las satisfacciones que logrado con mis 12 años como docente?. Créanme que no siento que hayan sido 11 años perdidos, ese tiempo realmente me ha servido para valorar y respetar esta sagrada profesión, el ser docente.

La oportunidad de trabajar en el magisterio se me presento de una forma muy singular, yo trabajaba como facilitador de desarrollo en comunidades marginadas, en una organización no gubernamental, una noche estando en mi casa, tocaron a mi puerta, era el Director del CBTIS 87 de Coxcatlán, S.L.P., era un antiguo conocido, me ofreció una plaza de 19 horas, la aceptas o no, en esta ocasión no lo dude la respuesta fue afirmativa, ahora si la oportunidad que estaba esperando había llegado. Esto sucedió en septiembre de l996.

Me presente al otro día al plantel, emocionado pero algo nervioso, un amigo docente de ese plantel, me dio la bienvenida y me hizo una recomendación, “No te sientas nervioso, tu eres capas, no importa las materias te den, tu diles que si las aceptas”, siempre he pensado en lo oportuno de ese comentario, ya que seguí su recomendación, llegue atender con esas 19 horas hasta cinco materias diferentes, eso me dio la oportunidad de seguir aprendiendo, y estar siempre dispuesto a al aprendizaje, mi experiencia en ese plantel duro muy poco, solo un año y medio.

A principios de 1998, en febrero para ser exacto, me ofrecieron un cambio de adscripción al CBTIS No. 46 de Cd, Valles, no lo había solicitado, la oportunidad se presento y la aproveche.

Siento un gran orgullo de pertenecer al CBTis 46, ya que esta catalogado como una de las mejores instituciones de la región, incluso en el estado, tanto en lo académico, como en lo cultural, deportivo, asimismo en el sector productivo nuestros egresados son muy solicitados y tienen gran aceptación, por su excelente desempeño laboral.

Las satisfacciones, como docente son muchas, me brinda la oportunidad de estarme capacitando y actualizado constantemente debido a los avances tecnológicos, a percibir los cambios, sobre todo los cambios en las políticas educativas, además de ir cambiando estrategias y actitudes para ir comprendiendo a la gran diversidad de adolescentes con los que trabajo, que cada vez son más intensos, más abiertos, más inquietos en la búsqueda del conocimiento, así que tengo que estar en una preparación permanente en todos los aspectos, de otra manera quedo fuera de la jugada. Y como dicen los futbolistas todavía me pagan por hacer lo que me gusta.

Además me satisface y emociona interactuar con los jóvenes, cada día representa un nuevo reto, me contagian de su energía, de su vitalidad, no encuentro las palabras precisas para expresar lo que me hace sentir compartir con ellos conocimientos, experiencias, proyectos de vida, alegrías, tristezas, todo, ver en sus rostros la satisfacción de culminar una etapa más de sus vidas e iniciar otra, es algo que no se cambia por nada. Verdaderamente es lo que yo esperaba..

Mi insatisfacción es, a veces no contar con la infraestructura y equipo adecuados para impartir una cátedra de mejor calidad, otra es las exigencia de cumplir con objetivos establecidos para fines estadísticos, sin considerar realmente las necesidades de los alumnos y docentes, una más es los grupos numerosos. A pesar de ello procuro adaptarme y dar siempre lo mejor de mí.

Saludos a todos:
Martín Faitt García

mi aventura de ser docente

Hola a todos:

Al dar lectura a la ponencia de José M. Esteve, la aventura de ser maestro, veo que coincidimos en los miedos, la libertad y la alegría de ser profesor.

Claro que debemos ser maestros de humanidad, sino como podríamos comprender, ayudar, guiar a los demás. Asimismo, considero es importante tener bien definido que realmente disfrutamos ejercer la docencia, pues es una labor ardua, de compromiso, de responsabilidad, de entrega.

Estoy de acuerdo en que es necesario modificar la forma de pensar y de sentir, para poder entender el mundo actual, sino no tendremos la capacidad de maravillarnos, de sorprendernos, de ser humildes, de aceptar que no solamente el alumno aprende, considero que al final el que más aprende es uno, (siempre y cuando estés involucrado de corazón con este quehacer), debido a que los jóvenes cada día son diferentes en todo aspecto, por lo tanto las estrategias, dinámicas, modelos, los contenidos temáticos, etc., los tenemos que ir cambiando o adecuando. Como dice Paulo Ferreire en sus “Cartas a quien pretende enseñar” el enseñar no existe sin el aprender.

Para lograr el entendimiento maestro-alumnos tenemos que ponernos al mismo nivel que el estudiante, para que exista empatía, confianza, y así poder motivarlo, por ello se hace necesario dominar técnicas de comunicación.

Como menciona Esteve la sociedad a veces trata de menospreciar el realizarte como profesor, en lo personal me siento muy orgulloso de ser maestro como ya lo he manifestado anteriormente y, como me se sabe, a través de ensayo y error vamos mejorando nuestra tarea educativa.



Martín Faitt Garcia

los saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Hoy en día los alumnos utilizan internet para una infinidad de acciones como: bajar música, ver y subir videos, bajan juegos, películas, música, software; para realizar sus tareas, ya sean investigaciones o imágenes utilizan buscadores principalmente google, mozilla, consultan las enciclopedias de Wilkipedia y Encarta.

También utilizan internet como un espacio social para comunicarse por el chat o el Messenger, por el correo electrónico principalmente con hotmail, yahoo y gmail. Entran a las salas de grupos sociales como facebook, hi5, metroflog.

Después de un análisis realizado por equipos en el grupo, surgieron propuestas muy interesantes .Las estrategias que propusieron para aprovechar las ventajas de la red, en actividades que complementen y fortalezcan el aprendizaje en el aula fueron:

Crear un blog del grupo para checar tareas, aclarar dudas, checar el temas del día por si algún alumno falto a esa clase, para dar alguna sugerencia sobre como mejorar o hacer mas interesante la clase.

Enviar las tareas por correo electrónico al maestro, para que pueda revisarlas en espacios de tiempo que no intervengan con el horario de las clases y así optimizar el tiempo en el salón de clases.

Utilizar el Messenger, para que el maestro interactué con el grupo y pueda intercambiar opiniones, dudas, comentarios, compartir información que facilite el trabajo del día siguiente en el aula.

Contar con un catalogo de direcciones, donde se pueda buscar información para realizar tareas, investigaciones o la realización de algún proyecto.

Para que todos los alumnos participen en estas estrategias, es necesario estandarizar las habilidades o el grado de dominio de estas herramientas tecnológicas. Una propuesta para apoyar a sus compañeros que no sean muy hábiles, es formar equipos, integrando en cada uno a un alumno que tenga habilidad para el manejo de internet, enseñándoles técnicas que faciliten su uso, pudiéndose realizar en la casa, en la escuela o en el ciber.